（298）一堂好课 ②
肖兰接着讲：“起二句写景写人，气势磅礴。‘淘尽’一词写出了祖国江山孕育着代代英雄的真理。‘故垒’二句收回到三国时的赤壁。”“精彩句是‘乱石’三句，‘穿空’突出了山石陡峭之态，‘惊涛’四字突出了大江奔腾之势，‘千堆雪’突出江水之色彩，这三句写出了景物的雄奇壮观。”
“‘江山’一句是写景的总括，‘一时’句是从上面的写景到写人，上阙尾二句是过渡，饱含赞美之情。上阙是下阙的铺垫，有如此壮观的奇景才有下阙的英雄人物。”肖兰的讲解很精辟，学生们听得聚精会神，两位领导也连连点头微笑。肖兰走到黑板的一侧，用教鞭指点着图画说：“苏轼看到壮阔雄丽的赤壁之景后，他必然要联想到三国时的周郎赤壁，也必然联想到自己。他的感慨是什么？我们来看下阙的内容。”
肖兰打开了录音机，音量放得不大，我看着学生们说：“咱们大家一起来读下阙，好吗？”
学生们高兴地说：“好！”肖兰说“一 ——二。”学生们齐读，真是书声朗朗，令人舒畅。学生们读完，肖兰指点着图画说：“苏轼伫立在赤壁矶上，他是怎么样怀古伤今的？末二句是什么用意？请大家各抒己见，不要受拘束，大胆地说。”
学生们也不举手了，纷纷站起来谈自己的看法。有的说：“作者写了周瑜的年轻，写了他的英雄壮举。”有的说：“作者还写了美人来烘托。”还有的说“末二句写出了作者悲观的情绪”…… 学生们的发言很主动也很热烈，争论不休。肖兰都给予鼓励和肯定。肖兰看看两位领导很欣赏这主动学习积极参与的情景，他们的脸上依然是笑意笼罩。
肖兰看看该收场了，就用教鞭敲敲黑板，学生们都静下来了。肖兰的脸上也是微笑着，而且是浸透着作者的情绪，她的精神境界也来到了词的意境里。肖兰又朗声说道：“下阙是怀古伤今，塑造周瑜的英雄形象以自托。‘遥’字把我们读者从现实带到古代的战场。”“‘小乔’二句是以美人来烘托英雄。精彩句是‘羽扇’二句，精心刻划周瑜英俊潇洒、从容不迫、指挥若定、克敌制胜的英雄壮举和儒将风度，羡慕之情跃然纸上。”
“‘故国’三句感叹自己功业未就，末二句是收束全词，情感复杂，既有无可奈何的消极又有不安现状的愤慨。”肖兰越讲越情绪高昂，学生们越听越愉悦，领导越听越欣赏。下一步，就是联系现实了。肖兰说：“苏轼是个多才多艺之人，本应名成功就，可是，他为什么追慕古代的英雄业绩，慨叹自己的功业无成？他若是在今天的新时代，他会怎么样呢？请大家谈自己的看法，不拘一格。”
学生们忽的一下子站起来抢着谈自己的看法。肖兰看两位领导都瞪大眼睛，挺起身子，听学生们发言。学生李炎说：“我说一点自己的看法。苏轼虽说是多才多艺，但是他是个正直之士，在那个黑暗的封建社会里，他不可能发挥自己的才能来安邦定国，只能遭到迫害，这是社会制度造成的悲剧。”
学生张扬说：“我看苏轼如果生活在今天的新国家，他一定会发挥自己的才能为社会为国家多做贡献的，他在那个封建社会里就不可能功成名就，他对王安石变法的前后不同的态度都遭到了迫害，就是一个明证。”
“所以说，只有好的社会制度，象我们今天的社会主义制度才能给广大知识分子以发挥作用的机会。我们要热爱今天的新社会，珍惜今天的幸福生活，努力学习，掌握本领，为社会主义建设多做贡献。”
这时候，有个学生高高地把手举起来了，肖兰看，这个同学的脸上的表情很激动，他好像有什么急切想说的话，肖兰就说：“王玉全，你要说什么？你站起来说吧。”王玉全这个样子，有些同学也看见了，那听课的校长和主任也发现了，他们都不知道这个学生想说什么，那么地急迫。
王玉全就站了起来，他看看肖兰，又看看同学，也回头看看那听课的校长和主任，然后，他才转回头看着肖兰说：“肖老师，我听爸爸讲，那个特殊时期，对老师，还有知识分子，可都批斗了，这算怎么回事儿，我爸说，那是有一小撮坏人搞的，那坏人是谁啊，这种现象，说明什么呀？”
王玉全说的话，在教室里的人：肖兰、学生们、校长和主任，谁都没有想到的，大家都很突然，有的学生还不知道什么是特殊时期呢，全班学生都看着肖兰，每个人的目光，都是一种期待，都含着疑问，等待着肖兰来解答，肖兰看看学生，她又看看校长和主任，校长和主任也在看着她。
王玉全提出的问题，对肖兰来说，那不是陌生的，毕竟肖兰经历了那个特殊时期，她示意王玉全坐下，然后，肖兰缓缓地说道：“王玉全同学，提出的问题，我是有所体会的，那个特殊时期，我正和你们一样，是学生，看到了王玉全同学说的事情。”
肖兰说到这里，看看同学们的表情，见他们都全神贯注地听自己讲，一点儿声音都没有，就继续地说：“这个问题，是当时的坏人嘛，就是什么报纸上披露的那些人，他们是违背伟大领袖的教导，迫害知识分子，包括老师，他们想搞垮我们的党和国家的……”
肖兰简明扼要地说了一些，大概五分钟的时间，她看看学生们，脸上的表情疑问的程度，大大地折扣了，她说：“因此，现在，你们听了我讲的关于的特殊时期情况，你们要更加珍惜今天的幸福生活，要更加热爱党，好好地学习。”………学生们听得非常认真，都从中受到了教育。
肖兰看学生们如此的积极主动，又能畅所欲言，见解又独到，真是很开心，也受到了鼓舞，她的干劲十足，情绪饱满，灵感充盈。肖兰又看看两位领导，他们直点头，脸上挂着笑容。
最后一个问题是讨论词的艺术性。肖兰简单地总结了一下前面的知识，开启下面的新航标：“我们欣赏了这首词的思想意义，另外，它的艺术价值也是很高的，它的艺术性主要有哪些是值得我们借鉴的？请大家畅所欲言。”
学生们依然如故，争先恐后地发言。
学生邓春蓝说：“我认为这首词的意境开阔，气象挥宏，词的上阙中三句景物描写就是证明，那陡峭的山石，那惊人的巨浪，那滔滔不绝的长江之水所构成的境界就是……”学生关新说：“我看这首词用词精炼，象 ‘淘’、‘穿’、‘拍’等等，就是例子。”………
学生们说的都很正确，也很到位，肖兰就把它们整理起来，又加上自己的见解归结为一家之言。肖兰看看学生们都用一种渴望的眼光看着自己，肖兰再看看两位领导，他们也看着自己等待着结论。肖兰把录音机又打开了，不过，音量很小很小。
肖兰又指点着图画，铿镪有力地说道：“本词意境开阔，气势挥宏；用词精当，文笔多姿；写景、咏史，议论，抒情完美结合。希望同学们要引为借鉴，提高我们的写作能力。”学生们都很赞同，肖兰做了最后的总结。
肖兰又朗声说道：“同学们，我们本节课学习了宋代著名大词人苏轼的《念奴娇•；；赤壁怀古》一词，这首词是豪放派的代表作，是千古绝唱，它的思想性和艺术性都是首屈一指的，希望每位同学在思想方面和艺术方面都获益非浅。祝你们努力学习，早日成才！”肖兰的情绪非常饱满，她的声音也非常洪亮。
学生们群情激动，他们鼓起掌来，肖兰看两位领导也鼓起掌来而且是满面春风。肖兰摆摆手示意安静下来。她说：“我们的作业是把这首词改写成一篇散文，尽量发挥你们的才能，把它写得脍炙人口！”肖兰语调充满着**和热望，她的手挥舞着，学生们欢呼着又鼓起掌来。肖兰也笑了，笑得非常开心。
肖兰大声说：“让我们大家齐来背诵《念奴娇•；；赤壁怀古》一词！”于是，全屋子里的人都背诵起来：“大江东去， 浪淘尽、千古风流人物。故垒西边。人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦， 一樽还酹江月。”
两位领导都竖起了大拇指。肖兰都看到了，这可是不容易啊！过后，肖兰的侄儿肖秋先说：“姑，赵主任和我说，‘没想到你姑的课讲得这么好！’”侄儿也在学校工作，他在后勤部当差，和赵主任的关系很好。滕校长看见了肖兰也说：“行啊，兰儿，得刮目相看啦！”