第108节:上帝禁区：凡人都能变天才

罗校长和邹军讨论的问题，就是上帝禁区的问题。

人类大脑的利用率相当低，最多只有百分之十，剩下的百分之九十都是未开发区或者休眠区，也即所谓的“上帝禁区”。只有百分之十的大脑利用率时人类就已经成为了地球的主宰者，而如果把上帝禁区完全开发出来的话，人类甚至就能完全征服宇宙。

某种意义上讲，已开发区相当于现实中的城市，而未开发区相当于原始森林。已开发区过于活跃，垃圾信息也特别多，未开发区过于安静，甚至无法将其中的有用信息传达出来。要想打开上帝禁区的大门，要么从城市往深山里开路，要么从深山里往外开路。

但一段时期内人的总体能是固定的，也即如果在已开发区投入了太多的时间精力，未开发区上能利用的时间精力就会少得可怜，于是，使用手段屏蔽乃至切断垃圾信息的来源，就能把因被垃圾信息淹没而过度压抑了的才能给释放出来。

也即存在所谓的“天才按钮”。

某种意义上讲，人的非凡才能是与生俱来的，关键在于如何找到并启动那些“天才按钮”。

不久前，米国学者米勒博士成功地取得了重大发现。在他的实验案例中，一名九岁男孩在部分大脑受损后变成了力学专家，还有一位老工程师也在类似情况下成了大画家。因为受损神经元坏死后，大脑“天才区”被压抑了一辈子的天分就被释放了出来。

于是米勒博士认为，借助手术刀和一两件神经外科器械，就能彻底改变一个人的思维方式，甚至改变他的个性和信仰。澳洲学者也在实验中证明，借助磁场切断大脑内的一些区段，就能激活被试者的某些特殊才能。

汉唐计划走进了更深入的领域，甚至取得了更大的成功。罗校长本人就是一个成功案例。

但是为此付出的代价实在太大了。

因为他只剩下半年左右的寿命，而他的人生之路才刚刚开始。

邹军院士没有参与到汉唐计划当中去，但他从事了类似的研究工作。他也知道有这么一回事，他虽然能理解那些参与者们的疯狂想法，但不能接受他们的过激行动。

现在罗校长知道的实际还在执行汉唐计划的，也就只有刘校长一个人了。

但她用了完全不同的方式来走她的路子，她只通过制度上的变化来解除各种思想条框对大脑潜能的束缚，使孩子们更专注于自身的发展，而不是一味去讨好大人甚至围绕着大人们的兴趣爱好来展开行动。

某种意义上讲，罗校长完全地继承了她的这种教育思想，甚至还利用了他那已经被开发出来的特殊潜能，进一步强化了制度改革的“寓教于乐”的功效。

跟邹军院士交流了一会之后，罗校长在理论上确定了自己的发展方向。

他要做的，是更彻底的制度改革，更进一步减少家长和老师的干扰，让学生得到更大的自由。他比其他的先锋教育家们多了几大明显优势。